如何做到教子有方?

2017年9月27日22:21:01 发表评论 3

如何做到教子有方

人生关键的五个“一”:

一周岁时,培养良好的性格与兴趣;小学一年级,培养良好的学习习惯与生活习惯。初中一年级学会自我约束与自学能力。高中一年级,学会自我提高和反省自己。大学一年级学会认识社会,融入社会,确定发展方向,学会一技之长与谋生之道。

我们国家目前的教育问题非常严重,许多教育工作者均已发现了问题的严重性,也提出了许多方案,如0岁方案。但这0岁方案却让年青的父母误以为要让婴儿一出生就开始进行知识的传授,许多家长在小孩很小的时候就教认字、音乐、数学等等。其实根本就不是这么一回事,0岁方案,是要年青的父母在婴儿一出生就要认真对待小孩的教育,而现实是目前的年青父母不知道怎样教育小孩。要么交给自己的父母忙自己的工作去了,要么就只要管好小孩的吃、穿、玩,小孩不吵闹就行了。至于教什么?如何教?那是一点也不懂。0岁方案是培养与教育小孩的启蒙教育,是奠定他一生基础的教育。这一年,培养了他好的性格与兴趣,往后的教育将事半功倍。年青的父母常常认为此时的小孩连说话也不会,听也听不懂,给他讲道理也没用,只要他一哭就哄,就满足他的要求。逐渐养成了小孩的坏习惯,稍不如意就会有孟姜女哭长城的精神,一哭哭到家长满足他的要求为止。

小孩身上的缺点仔细分析多数与自己有关,要么是自己的行为缺点对小孩的熏陶(言传身教嘛)、要么是小孩的缺点未能及时制止甚至给予了褒奖,强化了小孩的错误行为。教育0-3岁的小孩就像马戏团驯化动物一样,他的某个行为得到了大人们的笑声就确定自己的行为是正确的,下次有机会还会重复,重复多次后得到强化而成为习惯与性格。如果其行为得到的是严肃的语气与脸色,他就会认为这个不对,不能再做。当然,一定要是严肃的脸色与语气来制止其错误的行为,有些家长制止的行为有了,但不严肃,毫无作用可言。比如说,某个小孩在闹,其家长在旁边喊着:“别闹了,再闹我要打了?”语气温柔,光喊不动手,小孩根本就不当回事,知道家长不会打,即使真动手打了,也不会痛,仍然继续瞎闹。因此,在对小孩提出某个要求之前,先思考一下,他能否做到,自己能否让他一定能做到?如果不能做到或较难做到,这个要求就不要说出来;

如果他能做到,且你能要求他做得到,一旦说出来,就必须要他做到,这样不仅小孩能听从你的要求,而且你对小孩的影响也会逐渐上升为主导作用。同时学会采用科学的方法拒绝小孩的某些过分要求,让他学会讲道理的性格或品质。比如说,外面下雨,小孩要老人抱着出去玩,他又不会说话,你不让他出去玩他就闹,如何拒绝呢?比较好的方法是让他的手去接点雨水,告诉他外面下雨,不能出去玩,只有让他亲身体验到下雨是怎么一回事,他自然就明白了不能出去的原因,也就不会再闹着出去了。吃零食或好吃的菜也要限制他,不要让他一次吃得太多。等等这些都是些细节上的问题,要注意方法与度,这是一言难尽的,需要自己细细琢磨才能悟出其中的道理。

比如说,我小孩3个月大时,每天上午要小睡一会,醒来时会哭闹,告诉大家她醒来了。第一天她妈妈抱起给她穿衣,她一直哭闹,第二天她爷爷抱起她穿衣时仍然哭闹,我在旁边看书忍不住说:“能不能不让她哭闹?”她爷爷说:“她要哭闹,你有什么办法?”第三天我亲自给她穿衣,她依然哭闹,我就停止穿衣,让她面对着我,一脸严肃,用与学生讲道理的口气说她:“你哭闹一下我们就知道你醒来了,现在已经在给你穿衣了还哭,有什么用?”说了她几句后,她不哭了,我也不说了,继续穿衣,从此不论谁给她穿衣不再哭闹;再如,约6、7个月大时,刚会站立,一次吃中饭时我先喂饱她,接着我们准备吃饭,她却要她爷爷抱着出去玩,她爷爷准备不吃饭就要抱她出去,被我制止,然后也采用同样的方法,一脸严肃地告诉她,要等爷爷吃饭后才行。几句严肃的话之后,她不闹了,安静地看着我们吃饭,她妈妈和爷爷想笑,被我制止。等到她爷爷吃完刚起身,小孩马上站起来伸手要爷爷抱出去玩。这说明她虽然不会说,但能听得懂。

0岁期间也是培养兴趣的关键时期,培养兴趣的方法主要有两种。一是作为父母在小孩玩耍时,在其旁边不断重复做的事情将是小孩最感兴趣的,比如说,当着小孩的面你经常看书,小孩就会对书感兴趣,你经常打牌,他就会对打牌感兴趣;二是他自己在琢磨一件东西时,作父母的不要打扰他,只要保证其安全的情况下让他自己研究,这样一方面可培养他自己钻研问题的习惯与学习方法,而且还能培养他集中注意力的习惯,同时也会对他自己研究的东西产生兴趣。而许多家长却常常是主动参与小孩的游戏当中,或逗小孩玩,不断地转移了小孩的注意力,长期如此,小孩的注意力很难持久;在小孩逐渐长在后可以看电视了,这时要经常陪他看电视,但自己要掌控遥控器,帮他选择节目,不是所有的动画片都适合小孩。那些“打打杀杀”的动画片我一般禁止让小孩看。我常常花些时间在网络上下载一些动画,自己先看一遍,没有不健康的内容且内容积极的就再让小孩看。有时陪小孩看看动画(一般一天内限制1-2小时,不能太长),然后再陪小孩看看科教频道上的一些普及科技方面的内容,如动物世界等。一方面可拓展其知识面,另一方面可培养他的学习兴趣,寻找自己的发展目标。

第二个“一”,是小学一年级。此时主要是规范他的学习与生活习惯。

主要方面有:

1、上学期间每周只有周六下午在完成作业的情况下可以看电视,如果每天都有看电视的机会,作业就不会认真完成。也就是让他知道什么时间学习,就得认真学习,什么时间可以玩耍,就可以痛痛快快地玩耍,不能边玩边做作业,要让他逐渐把写作业当作考试一样对待。我遇到的情况多是平时放任自流,考试时训斥一顿,学生根本没有好的学习习惯;

2、做作业时家长不要靠近,让他独立完成,当他不懂题意时,可帮他朗读题目,但不解说。检查作业时发现有错误,不能直接说这道题错了,而是说这一页的题有错误,让他自己找错误,或者说你有做错的,自己检查。刚开始,检查两遍还检查不出来,可以教他。教过几次检查方法后,就不能再教他了。以后检查两遍也没能检查出来的错误就不管了,让老师打“叉”后再让他更正。千万不能坐在旁边指导写作业,否则会出大问题。我遇到过许多这样的学生,其中一个是我曾经在家访时路过一户人家,老远就听到家长在为作业的事训斥自己的小孩,我特意绕点道过去看看,门是开着的,发现小孩大概是一年级的,在写作业,他妈妈在旁边指导,小孩做错了在挨骂。

我就走进去,他妈妈见陌生人来了就问我找谁?我就说是小孩学校的老师,然后就坐在小孩的旁边看,她妈妈也没再理我,继续指导小孩作业,原来作业题是:根据规律填数15、20、( )、( )、( ),第一个空应该填写25,小孩一句23,脸上被揪了一把,一句26,挨了一句骂, 一句24,他妈妈刚抬手被我拦住,我说让我问小孩几句,“15变到20是怎么变的?”小孩答:“加5”“后面怎么变?”“也加5”“你自己做吧”他很快填入了正确答案,连后面相同类型的题一同快速做完,没一个错的,我出门时,他妈妈送我出来,一脸的感激,我对她说:“你小孩很聪明,不用你在旁边指导作业,只要检查是否按照完成了没;是否及时更正错误了没。为什么他妈妈指导作业会出现这种情况?这是因为把小孩给吓住了,他做题的依据不是逻辑思维,而是家长的脸色,也就在瞎猜了。时间长了,小孩就不会用逻辑思维的方法思考问题了。到了小学四年级以上时,如果学生的作业错误很少,但考试成绩不理想,一般都是这个原因造成的。

第三个“一”,是初一,进入初中,学生的学习习惯需要较大的调整。小学是老师带着学生在课堂上将学习内容重复多次,学生在课外花的时间不多,只需要认真做完作业就行了。而初中老师重复学习内容的情况减少了,则需要学生在课外花更多的时间来重复学习内容。也就是在完成作业之后,还需要花较多的课外时间重复已做过的作业和试卷(最好不另做参考资料的试题,额外地多做新题对绝大多数的学生来说是有害无益的,但偏偏是多数学生不愿意重复做过的题而去做新题,不仅花的时间更多,做过的题印象也不深刻,遇到不会的太多也会让自己的自信深受打击,造成自己学不下去)但多数学生不愿意重复,还有许多家长不断地给小孩买各种学习资料,这就造成他们对所学的内容不熟练。 在学习方法上,小学主要是模仿,自学为次要,进入初中,自学骤然上升到主要。

自学能力包括两个方面:

一是教育孩子的自我约束能力;

二是教育孩子的自我提高能力。

自我约束能力是学生自己能约束自己,在学习的时候能认真地学习而不因同学或朋友的影响而贪玩,或在学习的时候不能专心于学习;自我提高能力是指学生能正确地发现自己的不足,并能合理调整自己的学习时间与方法弥补自己的不足。正因为是骤然将自学能力上升为主导地位,这造成多数学生不能及时调整学习方法与学习习惯,自学能力低下而不能适应初中学习,初一时的成绩还看不出来,初二的成绩已有一半人显露出问题了,到初三,自学能力差的与自学能力强的多数表现显明的差距,但也有部分自学能力差的成绩也不错,这是由于家长抓得紧产生的结果,这并不是什么好事情,等到了高中或大学一离开父母仍然会出问题。因此,在小学时,就要有意识地培养小孩的自我约束能力和自我提高能力,许多事情不要代劳,能让小孩自己做的就让他自己做,什么时间是该学习,什么时间可以玩耍,什么时间必须休息,玩耍的内容作家长的也应该知道并引导小孩主动避开不健康不安全的内容,自己管理自己,家长只作监督,以提高其自我约束能力。

我见过这样一个家长,我与他出差在外,同住一个房间,小孩9:30上学,早晨7点准时闹铃,起来就可小孩打个电话,先问小孩昨晚作业完成情况,然后安排小孩早晨要做些什么,非常详细。等他电话挂了后,我就对他说,你管小孩不能面面俱到,否则一离开大人,他就不知道自己要做什么了。自我提高能力就是要学会重复,并养成重复作业的习惯,以确保做过的题再次出现在自己面前时能快速正确解答。这一点需要家长引导,每周周末要将其这一周的作业中抽出少数几道考核,看看他对做过的是否熟练。 其次就是家长与小孩的沟通,孩子的叛逆根源在于父母的高压。毛主席说过:哪里有压迫,哪里就有反抗。因此,在教育小孩的过程中,没有一点打骂是不可能的,但盲目的打骂起不到规范作用更不行。这一点与作父母的性格有关,很难勉强。

另外,在素质教育当中还要有意识地培养小孩的管理能力。就目前社会来讲,“会做事的”不如会“会来事的”(就是会处理好各方面的关系并能稳住身边的人甚至能让自己周边的人支持自己的工作),关“会做事的”而不“会来事的”,只能让别人指挥着做这做那,既辛苦,待遇又低;不特别“会做事的”但特别“会来事的”则官运亨通,职位高,待遇好。因此,不能光考虑小孩的学习成绩,还要关心小孩与同学的交往方式,他在同学当中能否起主角作用。比如表现比较差劲的侄女到我家学习,中餐时与女儿和侄女讨论起相料,说相料也是做菜的配料。我突然对侄女说:“你是不是相料?”侄女一脸茫然。我反问:“你在学校,有哪件事是由你作主?出黑板报、学习、游戏?你都是旁观或听别人安排,所以你在班里就是相料,是配相的”侄女一声不响。下午回来时大喊:“今天我跑步第一,不是相料了”。 这三个“一”是人生的基础,做好了,小孩就能出类拔萃,只要有一环节出问题,后面的补救将很困难,效果也差,只能改变引导的方向。

到高一时,如果成绩很差,就只能考虑如何让他有一技之长,学会谋生之道,走职业院校,而不要再考虑让考入重点本科走研究型人才或走高管型人才之路,否则会让小孩变得眼高手低,在找工作时不能正确定位自己,以后的路更难走,甚至会走上犯罪的道路,这样的案例太多了,多看看“天网”栏目就知道了。到大一时,方向与定型更加明确。我们国家的教育应该在大学设一门必修的公共课——优生优育。这一方案的实施可快速提高国民素质,希望哪位人大代表向教育部提议,让全国大学生都必修此课。让那些即将走出大学校门,也即将为人父母的大学生学会科学养育下一代,同时也让大学生产生一种家庭责任感。

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