教好孩子只能靠自己,也能够靠自己!

2017年12月28日20:41:55 评论 31

教好孩子只能靠自己,也能够靠自己!

对孩子的大部分要求可能是错的
很多家长几年前就认识我了,一听到问题孩子背后是问题家长就不理我了,等转了一大圈,没效果后再找我,问题可能一个月就解决了。问题难以解决的原因很简单,就是“根据道理,收集事实”的反科学思维,从来没想过要固有的道理错了。我算个学霸,不仅上了北大,作为老师,所教班级单科平均分数高出其它班10分,考察家长对孩子的要求,大多对提高成绩没什么帮助,更不利于成才。

规定几点前写完作业,可写作业最重要的是搞清楚哪里没搞懂,我们不清楚;必须完成老师布置的作业,可让全班第一和倒数第一做一样的作业并不合理;让孩子上补习班,可不按结果付费很难保证质量;周一到周五不能玩,如果也这么要求我们,我们也不会好好工作。孩子反倒更懂事,有个跟父母尖锐对立的四年级男孩就跟我说,要么在学校上学,要么在补习班学习,两个都上提高不了成绩。
要么逼孩子达到要求,要么认为孩子无能而放弃要求,从没想过要求错了。可都做对了,却没对的结果,对在哪里?科学是“根据事实,总结道理”,我们的教育理念是前人根据当时的事实总结的。专制时代教育的首要任务是培养服从意识,学校不教生存能力,人们普遍不能主动做事是中国衰败的根本原因。当今社会最需要的是主动做事的自立意识,是社会发展的根本动力,教育没有跟上时代。
服从教育的基本思路是,假定孩子是天生不懂事的,所有知识要靠我们教。我们所看到的永远是孩子的表现跟我们的要求之间的差距,孩子真的达到了要求,我们又会提高要求,孩子永远达不到要求,我们永远会抱怨,孩子永远在被动做事。老师也差不多,但凡给家长打电话,基本都是投诉。
科学是在不断自我否定中进步的,我们最应该改变的是符合要求和主动做事的主次。

成功的教育是实现主动学习
自立教育的基本思路是:相信孩子天生是好学的,给予自我成长的机会。我们所看到的永远是孩子的进步,赞美永远情不自禁,孩子永远在主动做事,西方孩子会把父母亲当作最尊敬的人,因为从父母那里得到的激励最多。当符合要求和主动做事发生矛盾时,父母会选择后者,老师也是一样。

老师提问:“4+5等于几?”学生们争相举手,老师叫起一个,他却反问:“问什么?”中国老师会说:“不知道问什么,干嘛举手?”美国老师会微笑地重复一遍问题。学生回答:“等于8”,中国老师会说:“昨天刚做过的,怎么又忘了?”美国老师会说:“很好,很接近于正确答案。”
猫抓到老鼠不会马上吃掉,而是把它放在一边,假装离开,等它逃跑时,再把它抓回来,反反复复,乐此不彼。主动做事是动物都有的天性,效率是被动做事的五倍。选择做事的自由和不断的成功激励,任何一条都可以实现主动做事,游戏和学习就是正反两面的典型案例,不能把玩游戏的劲头用在学习上是教育最大的失败。学生错一道题,我会罚三道,可学生愿意接受处罚,因为可以提高成绩。
绝大多数教育问题就是缺乏主动做事意识,比如低年级的三大问题:贪玩、注意力不集中和拖拉。面对问题有两种态度:反科学思维可以接受不能解决问题的原因,比如好习惯,这比好成绩更难做到。科学思维一定要找到可以解决问题的原因。有两大原因:行为上过度要求和生活上过度满足。
赏识教育由来已久,为什么难以落实?因为赏识和责备的目的是一样的,都是为了符合要求。服从教育最有效的手段是体罚,我们面临的选择就是:全面落实自立教育,还是全面恢复体罚?
亲子关系是激励和自立的关系,不是要求和服从的关系,就可以立马实现主动做事。

教好孩子只能靠自己,也能够靠自己!

实现主动做事可以立即做到
大人为什么会主动做事?因为是激励和自立的关系,或消费拉动生产机制。任正非在华为内部会上,分析索马里海盗为什么猖獗的原因时指出,抢完后马上分赃是关键。他主张要及时奖励员工,建议取消年终奖。可以设计这样的机制:完成不同任务获得不同分数,实现不同消费要花不同分数。
儿子四年级离家出走,我不再每天盯着写作业,只看前一天作业,三科A加8分,两科A加4分,一科A加2分,一科D扣2分,不写作业也行,扣2分,作业完成率排名全班前十名。
有个妈妈为孩子想新手机陷入两难,定下了1500分可以买手机的目标,孩子作业写到了半夜三点。有了手机又陷入了两难,双方又约定,玩手机也要消费一定分数,又实现了母子的双赢。
有个胖男孩,妈妈想通过跑步来减肥,可一跑就喘得厉害,很不想跑,制定了只要比最好成绩提高1秒就加1分,1分可以换1元,结果第二天在前一天6分多钟的基础上提高了整整90秒!
用分数而不是钱计算绩效是因为孩子的消费不同:玩游戏不用花钱,但需要控制,就要增加扣分;出国旅游要花很多钱,但需要鼓励,就要减少扣分。分数设置没有固定模板。孩子数学成绩不好,分数就向数学倾斜。有个深圳数学竞赛第一的孩子,妈妈希望他体育好,数学拿全班第一都没分。
我们把以奖罚为基础的管理叫家庭法治,这不是新鲜玩意,为什么社会的评价都是负面的?因为用有效方法实现错误要求必然产生负面效果,要改变的是要求,而不是方法。榜样、陪伴、引导等没有改变安排、控制和命令等服从教育的本质,能够赢得正面评价,是因为效果更多停留在想象中。
摆脱教育困境的根本法则是,只要没有实现主动做事,全力发现和纠正不合理要求。

努力发现不合理要求
要求怎么才算合理?孩子最终要走入社会,管孩子应该跟管大人相同,两者的不同就是自立教育和服从教育的不同,消除不同是管好孩子的捷径。管大人是利用不满代替体罚作为基本手段,建立“先努力后满足”的机制。习惯于“先满足后努力”,奖罚就会漏洞百出:本来要靠努力赚钱的,可爷爷奶奶甚至我们自己都经常白给钱;闹着要买玩具,我们就先赊账了;表现好点,我们就放松了管理。

我们会理所当然地控制孩子的消费,不能买垃圾食品和垃圾书籍。还控制什么时候玩游戏、玩多久。有个妈妈更过分,买教科书也要孩子出分。如果老板规定,有钱不能去澳门,周一到周五不能看电影,办公用品要我们出钱,我们一定骂老板神经。要求最终得不到满足,就会失去了有效手段。
如果每天学习12个小时,可以考95分;学习8个小时,可以考90分,应该学12个小时,还是学8个小时呢?我们都会说8个小时,但实际上却都是选择12个小时。而事实上,学8个小时会比12个小时成绩更好,因为主动做事的效率提高五倍。获得了消费权,孩子才会更努力。感到失控就去控制孩子,得不偿失。老板才不会关心员工玩增多了,只要关心干活增多了就行!大家双赢不是更好?
不要把学业负担太重赖学校,深圳中学出台过一些减负政策,可尖子生报考却意外减少了。必须面对两极分化、中国青少年自杀比率世界第一、网瘾是发达国家两倍的现实,重新认识教育。
我们做不到整天都在干活,不允许老板管自己的生活,也不要这么管孩子。老板和和员工可以双向选择,当符合要求和主动做事有矛盾时,老板必须调整要求,管孩子缺乏调整要求的机制。
不要为跟别人管孩子不同而恐慌,而为更接近管大人而欣慰,尽早改变,尽早受益。

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从先满足到先付出
物质奖励和物质满足的区别是,先努力,还是先满足。为什么管大人和管孩子会不同?获得满足有两种方式:自我努力和求助他人,当没有行为能力时,孩子必须求助他人,也必须先满足。

可先满足会削弱自我努力意识,成熟不会自愿和立即的,动物妈妈有用生命呵护到咬走孩子的经历。逐步减少没努力就满足的机会是最重要的教育!不断经历先努力后满足的过程,培养了勤劳致富思想;不断体验跟父母一样的辛劳,更懂得感恩。按照马斯洛的需求层次理论,驱动力只有高低之分,没有内外之分。大人都在用绩效考核,道德教育不能拔苗助长。可最影响育儿行为的还是服从教育。
管孩子和管大人曾经是一样的,都是要实现服从,在封建时代主要靠强制手段,在改革开放前主要靠思想教育,我们小时候听话更多是怕惩罚。不提倡体罚其实就是不提倡服从教育,可我们就想用爱代替体罚来维持服从教育。主要形式是照顾和陪伴,即物质和精神满足。孩子天生有强烈的自我努力意识,先满足可以实现服从,就没有想过副作用。随着自主意识提高,必须不断加大满足,才能继续维持服从,这会加速了自主努力意识的丧失,直到完全无法实现期望的效果而崩溃,这就是青春期逆反。
科学的局限性在于对事实认识不充分,才会有各种流派,随着事实的充分呈现,流派将趋于统一。主动做事的原理非常清楚,制造不满是最普遍有效的手段,只掌握在我们手里。不想伤害孩子,就要等到走入社会,再接受同样的教育,孩子所承受的痛苦和损失更大。如果已经做错了,唯一出路就是及时掉头。如果过去害怕冲突,导致了现在更大冲突,现在依然害怕冲突,只会造成未来更大冲突。
科学最基本的特征是可复制,只有不满才有追求,制造不满是自立教育的基本手段。

过度满足让孩子丧失了动力
李嘉诚的孩子放学后,要到高尔夫球场当球童,在球场看到了社会最富的人,自己却是最穷的人,差距摆在那,老李还用讲道理吗?我们为什么会努力,不是因为更懂事,而是没有人白养。

按照对立统一法则,正面和负面情绪是一个事物不可分割的两面,相对于负面情绪才有正面情绪,只有不满才有追求,负面情绪也有积极意义,想一味消除负面情绪,反而更容易激发负面情绪。正负情绪也好,爱恨也好,如果不能实现两者的有效平衡,就无法建立主动做事意识和健康的人格。
十几年前,有个富二代,成绩总在下游,妈妈愿意出一小时150元的高价请家教,为了讨好孩子,老师换了一个又一个,终于来了个满意的,孩子写作业的效率和质量都不错。妈妈满以为可以安心了,可期末考试成绩竟然大大下降了。妈妈急忙检查作业,发现全是大人笔迹。妈妈很生气,把老师找来理论,老师承认作业是他写的。可原因让妈妈始料未及:“没办法,你儿子一小时给我300元!”
每次讲完故事问是谁的错,少数人认为是老师,孩子不懂事,老师要为人师表啊,可品格高尚的老师早被孩子淘汰了。个别人会认为是孩子,父母一定会教育他要好好学习的,他怎么这么不懂事?可孩子心想:我有那么多钱,干嘛还要学习?绝大多数人会说是妈妈,可原因分析不对,也不能算答对。我们多半认为,妈妈还是没有讲清楚道理。可没有体罚配合,讲道理已经成为最没用的教育方式。
如果问三个人谁最聪明,我们都会说孩子。孩子是对事实负责的科学思维,不努力也会得到满足,由事实产生的道理才会普遍有效。我们只对道理负责,道理之间很普遍地存在着自相矛盾。
努力的道理和满足的道理不一致才出了问题,解决问题从解决自相矛盾的道理开始。

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学会接受符合事实的道理
有个富二代在题为《如果父母消失了,我会怎样?》的作文中写道:“如果父母消失了,他们所有的钱都留给了我,我还可以打电话求助,亲友会来拜访我,我可以问他们要点钱。相信会有人给我提供住的地方,我就把我家的房子出租了。再不行,让他们帮我找份工作,不管工资高低,餐馆服务员,高尔夫球童都行。我会想办法回学校,还会考大学,等我工作了,就可以赚更多钱。我会慢慢适应社会,慢慢成为正常人。这些需要很多努力,我不会轻言放弃。在艰难的旅途中,唯一不能触犯法律。”

孩子什么道理不懂?可有了前面的手段,就不需要后面的努力。家长经常问我:“孩子为什么总是拖拉?”我就会反问:“你要是工作也拖拉会怎样?”大家会说:“丢饭碗啊!”可现在的孩子非但没有丢饭碗的压力,反而被逼着吃饭,越不想吃饭越往死里逼。厌学和厌食是人类的两大奇迹。
中国有两句老话“慈母多败儿”和“穷人的孩子早当家”,这从正反两面揭示了教不好孩子的原因:急于物质满足。我们听说过这个道理,也不认为是错的,可为什么没按道理做?因为反科学思维让我们也接受了相反的道理,没有思考过道理的自相矛盾,才从没想过孩子的问题跟自己的关系。
如果爱的形式是陪伴,孩子年幼确实需要陪伴,可我们想的还是符合要求,随着年龄增长,要么养成了依赖性,要么越来越讨厌陪伴。如果教育的形式是榜样,享受努力的成果会影响更大。
第一个接受我们家庭法治辅导的富二代,居然跟小店老板还价,想花2元买到2.5元的饮料,因为买水要花自己的钱了。周末是奶奶带,可他一样会努力表现自己,因为赚分不是为了奶奶。
我们要选择更普遍、更有价值的道理,不能因为个别事实就不打算改变固有的道理。

是不是好人,结果说了算
实际选择了错误的道理,会有其深层原因,制造不满损害了好人形象就是深层原因。

如果问:你是好人还是坏人?多半会回答是好人,可坏人也这么回答,还怎么区分?低档的坏人直接干坏事,真正的坏人会做点好事,来掩盖做过的坏事;低档的好人直接做好事,真正的好人会把自己当坏人,时刻反省做过的坏事。音乐考级对人生没多大影响,却逼孩子考;没有生活自理能力影响一生幸福,却忽视了培养,为什么?我们总是急着证明自己是好人。是不是好人,必须结果说了算。

担心物质奖励会导致功利思想、无法体现爱,造成亲情冷漠。可面对的现实却是,物质满足只能产生短期效果,造成了不劳而获思想,暗示无能的影响却是长期的,孩子既不努力也不幸福。物质奖励首先不是努力了有奖励,而是控制不努力就能满足的现象。一碗米养个恩人,一斗米养个仇人。

讲起孩子,我们常常有倒不完的苦水,可最后都会有这样的经典总结:“孩子其实还是蛮善良的。”仅凭一两句话、一两件事就善良了,是此地无银三百两。不承认孩子是坏人,是因为只有坏人才能培养出坏人。解套的最好办法在于打破老祖宗传下来的道理:性善论。所谓人之初,性本善。不如相信性恶论,大家都是坏人,包括自己和孩子,不断检讨自己,始终警惕他人,才更可能防止做坏事。

性善论是配合服从教育的,想靠讲道理等办法,一劳永逸地把不懂事的孩子变得懂事了,可懂事不过是听话。性恶论相信孩子本来就懂事,懂事就是总在做对自己有利的事,自立教育就是做好了永远奖励,做不好永远惩罚,孩子不是不想干坏事,而是觉得干坏事划不来,这是现代法治的基础。

如果总抢着做事,剥夺了孩子做事的机会,也剥夺了孩子成为聪明人和好人的机会。

教好孩子只能靠自己,也能够靠自己!

孩子完全可以做到自觉
孩子应该越大越懂事,却越大越费心,因为越大越不听话。不妨逆向思维,把不听话当成最大优点。我特别喜欢捣蛋的孩子,因为捣蛋的孩子特别聪明。别拿青春期逆反来说事,孩子可以成就自我,为什么要逆反?可我们已经养成了习惯,不敢想象,天天不盯,天天不逼,孩子能学得好,吃得好。很多老板能管好成百上千的员工,却管不好几个小孩子。学会管大人的办法管孩子,困难迎刃而解。

家庭法治可以从制定自觉起床的分数奖励开始,可孩子还要提醒才能做好。服从教育把犯错当成教育失败的标志,可不犯错从来没做到过,不如把降低犯错当成现实的目标。自立教育把犯错作为最重要的手段,没按时起床,也不提醒,没分就不能玩游戏,孩子一般不用一周就可以自觉起床了。
让人印象深刻的是体验,而不是听来的道理,虽然不是所有道理都要经历了体验才会明白,但所有道理都必须符合体验。我们常常跟孩子说:“你要好好学习啊,不然将来就要捡垃圾。”可孩子心想,我们家有多少房子,多少存款,你们死了,都是我的,少忽悠我!说教对不上体验就是说谎。
那孩子走邪路怎么办?自立教育的行为约束模式更有效,不是体罚或各种满足,而是后果承担,就是制造不满。有自然的,比如丢了笔要自己赔;有人为的,比如做了作业才能玩。法治是承担后果的规范。我们会说,明知道后果,还非要体验,不是很傻吗?孩子犯错,我们承担后果那不更傻?
改革开放前,成人管理也是讲道理、规定和安排好一切、不搞物质奖励。共产党不仅知道错了,更掌握了从错误走向正确的自我成长机制——法治,社会焕发出巨大活力,创造了空前繁荣。
科学是把复杂的事情简单化,最关注如何建立有效的激励机制,就大大简化了教育。

想做好还要靠我们自己
想要得到一样的惊喜结果,首先就要建立我们和孩子的自我成长机制。武术被自由搏击秒杀的最大启示是,优势不是靠一劳永逸的独门绝技。没人可以一下子把事情做好,法治是管理的“自由搏击”,作为人类最好的管理,在于跟人治的最大区别不是有没有规则,而是可不可以经常修正规则。

有个孩子喜欢打架,爸爸制定一打架就扣分的规则,可扣成了负分,孩子就会死猪不怕开水烫,爸爸就想否定法治。我的建议是,不打架给奖励,奇迹发生了,别人动手,孩子居然没还手。
其次要建立量化概念。我们难以改变,就在于效果是一本糊涂账。要么只收集不改变的成功事实和改变的失败事实,要么正相反。好坏不是有效无效的定性区别,而是高效低效的定量区别。
效果不应是遥远的、似是而非的幻想,而应是当下的、可比较的数据。正面管教的核心理念是“温柔而坚定”,可怎么算“温柔”或“坚定”?没搞法治时,孩子有80分的能力,我们会提100分要求,是害怕只有60分的结果。搞了法治后,提90分要求,是过于“坚定”,提70分要求,是过于“温柔”。我们以80分为精确基线设定奖罚,设定是不是合适,要以最大限度调动了积极性为依据。
不是有了数据就是量化管理,规定考试成绩超过95分就可以出国,可孩子不感冒,原因就在于,如果95分很难达到,而94分和0分待遇一样,不如放弃。规定奖励分400分可以出国,95分得到400分,那94分起码也要390分,剩下的10分,可以还通过其它努力得到。很多家长刚建法治时会很粗糙,写作业5分,倒垃圾5分,孩子只对倒垃圾感兴趣。我们比别的家长更用心,孩子就更成功。
成功的最大秘密在于不断地调整要求和实行要求的手段,而不是不顾一切实现要求。

只想靠外力,只能被忽悠
我们想依靠外力解决问题。可手段只掌握在我们手里,反而制造了商机。最好做的生意是治疗绝症,反正不对结果负责。如果问更相信把简单的事情复杂化的道理,还是把复杂的事情简单化的道理?我们都会说是后者,可选的都是前者。愿意检讨自己犯了低级错误,教好孩子就变得异常简单。

我们还想借助发达国家教育。我欣赏西方教育,儿子高中就出国了,我又想早早地把女儿送到国际学校。可当有机会近距离接触到一批国际学校的学生后,我打消了念头,因为发现他们多是被严重严重溺爱的孩子。如果同学多是有问题的,怎么可能不受坏影响?如果同学多是超极优秀的,更要警惕会加速孩子的自暴自弃。发达国家教育的成功首先体现在家庭的自立教育。无论家庭贫富,孩子过了十八就要自立,父母如果还包办一切,会被认为不负责,孩子也会觉得丢人,孩子就会越大越有责任感。

我们想学习先进的教育,可集中时间和地点、老师单向授课的学习模式很难有效的,因为听了太多道理,我们所认定的道理往往是跟自己想法最接近的,也是最无效的。错的道理不改,物质奖励等大人都在用的有效方法必然产生负面效果。老师不想引起争议,只能讲一大堆没用的“正确”道理。如果再告诉我们,只有坚持才会有效。或者说,这种方法只对一部分孩子有效,那跟忽悠还怎么区分?

听课或看书当不了医生,必须经过临床。在实战中不断提高认识的学习才会有意义,这就要求老师:一、对效果负责,不应限制学习时间。二、可以随时回答我们在实战中遇到问题。老师不可替代的优势在于接触到更多的案例,建立了自我成长机制,能给出普遍有效的方法,才值得我们信赖。

服从教育已不适用,不是建立自立教育的努力是徒劳的,过度借助外力会更难进步。

教好孩子只能靠自己,也能够靠自己!

孩子的进步会令我们意外
我原来不是做教育的,儿子出了问题,就看了很多书,可没有找到感觉。现在知道了原因,没人天生就懂教育,如果没有从错误走向正确的过程,成功的故事要么是因为特殊因素,要么是编造的。儿子从小学成绩倒着数,到被世界名牌大学录取;从体育成绩倒数第一,到广东省跆拳道第三;从刚上幼儿园不跟同学说话,到大学毕业在国外著名银行从事大客户经营,最值得分享的是自我成长机制。

黄种人最聪明,可为什么白种人更有成就?自省是人类最有价值的品格。我常常跟妈妈说:“问题出在你!”为什么不是出问题的孩子和不管事的老公?因为做的越多,错的越多。在父母拥有土地的时代,孩子必须一辈子为父母打工。服从教育的手段和目的都不存在了,必须要重新思考教育。

犹太人和低学历成功的最大秘密在于,重视掌握自我成长机制胜于学习现成知识。学什么、怎么学应该是孩子的事。真想帮孩子,提要求也要动动脑筋,从众不是负责的态度。如果这让我们头大,不如把难题都甩给孩子。总结了人类经验的阿尔法狗战胜了所有人类棋手,而从零开始自我学习的阿尔法零又战胜了阿尔法狗,最大的启示是无为而治最好。有个初二男孩,考试总成绩不到100分,可他一个月的销售流水将近十万。孩子享受到了自我成长的乐趣,我们不用为眼前的学习操心,何乐而不为?

很多孩子的表现会大大超过我儿子同期,让我羡慕嫉妒恨,54岁时,又生了个女儿,她带给我比儿子更多感动。匈牙利诗人裴多菲写道:生命诚可贵,爱情价更高。若为自由故,两者皆可抛。不要说不想制造不满并极力满足是爱孩子,过度要求远比制造不满痛苦,自我成长远比过度满足幸福。

实现自我成长与过度满足的交换和制造不满与过度要求的交换,让我们受孩子爱戴!

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