余映潮:养成提炼教学资源的习惯。

2017年11月26日19:53:53 评论 24

余老师说——
小学语文教材看起来只有薄薄的12册,却是一个浩瀚无比的波澜起伏的海洋,没有任何一位语文教师能够尽善尽美地驾驭它、运用它,这就让我们永存敬畏之心。可惜多年来我们只提“开发课程资源”,不提从教材中“提炼教学资源”,这就让我们不知浪费了多少精美无比的教学材料。

余映潮:养成提炼教学资源的习惯。

养成提炼教学资源的习惯

余映潮

关于“提炼教学资源”的话题,笔者在《谈语文教师的“课文细读”》中已经有所涉及。这是一个与高效课堂教学有着密切关系的话题,所以再用一篇文章来进行专门的阐释。
请看人教版四年级下册一篇浅显平淡的课文:

纪昌学射
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。开始练习的时候,飞卫对纪昌说:“你要想学会射箭,首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
纪昌对自己的成绩感到很满意,以为学得差不多了,就再次去拜见飞卫。飞卫对他说:“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西,看成一件很大东西的时候,你再来见我吧!”纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
取得了这样大的进步,纪昌赶紧跑到飞卫那里,报告了这个好消息。飞卫高兴地拍拍他的肩头,说:你就要成功了!”于是,飞卫开始教他怎样开弓,怎样放箭。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。

这样浅显的课文,除了个别生字之外,四年级下学期的学生是一读就懂的。但在日常的教学之中,像这样学生一读就懂的课文,我们依然会在课文的表面内容上兜圈子,甚至连比较权威的教学设计也是这样。
下面是某教师教学用书中《纪昌学射》一个课时的教学设计的提纲:

一导入新课,激发读书兴趣
二自读自悟,完成以下要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。
3.思考:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?
三交流讨论,朗读课文
1.指名读课文,注意相机指导读正确词句。
2.汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
3.讨论疑问和交流启示。学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可相机引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
小结:看来,学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
五、识字、写字、写词
1.识字:妻、虱。
2.写字、写词。

余映潮:养成提炼教学资源的习惯。

这个教学设计,环节的顺序安排明显有误,基本上是一个颠倒的让人觉得奇怪的教学顺序。不仅如此,教案的设计者基本上没有关注利用课文对学生进行语言学用教学和阅读技能训练,只动口不动手。在这一点上,它颇具代表性:40分钟的课堂教学,学生收获甚微。这样的教学设计为什么质量不高?一是教学习惯的问题,二是没有提炼出课文本身的教育教学资源,不知道如何更优质地利用课文。要非常注重提炼课文中的教育教学资源,是笔者研究中小学语文课堂教学许多年之后的深切体会。如果要让我们的教学既有理性思考又有诗意手法,如果要让我们的教学有着到位的语言训练、技能训练和思维训练,如果要让我们的教学在学生课堂实践活动设计方面具有一定的训练力度,如果要让我们的教学克服“就课文问课文”的陈旧教学习惯,就得认真品析,反复揣摩,提炼出课文中有用有效的教育教学资源。
有了对课文教育教学资源的提炼,在教学设计上就会有“登泰山而小天下”的美感。
提炼课文的教学资源,可从“语言学用”的角度进行。如《蒲公英的梦》的“语言教学资源”:

1.字音字形
笼罩  恬(tián)静 椰子 呛(qiànɡ)鼻 废(fèi)气
惺忪(xīngsōng) 脸颊(jiá) 咳嗽(késou) 呼啸(xiào)
碾(niǎn) 遭(zāo)遇
2.四字短语
愁眉苦脸 迫(pò)不及待 震耳欲聋(lónɡ) 不偏不倚(yǐ)
3.句式学用
如果人们不乱排放废气,不制造噪音,不污染水源,不乱扔垃圾,我们不就可以生活在美丽的环境当中吗?”
4.美句读背
深夜的街道,在夜幕的笼罩下,像睡着了一样恬静。
第二天一早,椰子树上飞来几只小鸟,叽叽喳喳地叫着,柔和的阳光洒落在蒲公英身上。
蒲公英很快进入梦乡,她梦见自己住在美丽的大草原里,太阳笑嘻嘻地在天空看着她,微风带着她做柔软体操,蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去,她快乐地笑了。
5.精段细读
不料,一辆旧汽车,边咳嗽边喘气,从蒲公英身旁驶过,喷出一股黑烟,呛得她直咳嗽,嫩黄色的花瓣也被弄脏了。还有一辆汽车,发出震耳欲聋的叫声,从她身旁呼啸而过,差点儿震落她的花瓣。地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来,不偏不倚砸在蒲公英的身上 ‘啊!”蒲公英大叫一声,眼前一黑,痛得昏了过去。等到她费了好大的力气,从空饮料罐下钻出来时,天色已经暗了。蒲公英回想起今天这些遭遇,忍不住哭了。

一般而言,“语言学用”式的教学资源提炼,是每教学一个课都应该进行的;有了这样的资源提炼,一个好课的雏形也就显现出来了。
提炼课文的教学资源,可从“文句表达”的角度进行。如《我的“长生果”》的“文句表达技巧”:
此文在语言表达的技巧方面是经典的篇章。其技巧丰富多姿、琳琅满目:
1.善用富有表现力的单音节动词写句。如:禁不住涌起视听的愉悦之感;我就一头扎进桌斗里;在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上半天;月亮像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中……
2.善用生动而多情的双音节词写句。如:少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章;我就卖力地呐喊助威,为的是最后能在赢家手里饱览那一大叠画片。3.善用精练雅致的四字词语写句。这样的句子大量出现在叙事过程中,文中所运用的四字词语纷至沓来:
流光溢彩 天地明媚 呐喊助威 津津有味 时长日久 遵规守纪 想入非非 泪落如珠 屡屡发生 如实奉告 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 黯然伤神 千篇一律 天高气爽 云淡日丽 香飘四野 别出心裁 与众不同 古今中外 如痴如醉 大显身手 真情实感 念念不忘 呕心沥血 力不从心
4.善用精致的修辞方式写句。如:在家对着一面花纹驳杂的石墙,我会呆上
半天,构想着种种神话传说;路上遇到一个残疾人,我会黯然伤神,编织他的悲惨身世。又如:她那轻盈的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地,她用宽大的衣衫遮挡着风寒,却捧起沉甸甸的谷物和果实奉献人间。
作者还善于用突出主语的方法写句、用倒装的方法写句、用引用的手法写句、
运用叠词写句、运用同义反复的方法写句等。
这篇课文,还有很好的“段落形式”,还有很好的“短文章法”。从训练学生语言表达的技能技巧的角度看,在有限的课时之内,本课的资源怎么用都用不完。
提炼课文的教学资源,可从“活动设计”的角度进行。如《赫耳墨斯和雕像者》所特有的“实践活动资源”:
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算饶头,白送。”
这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
利用这篇课文设计的学生实践活动可以有:
1.用朗读传达作品的意味。
2.请同学们自由概说故事内容。
3.请同学们重新拟制课文标题。
4.梳理、分析故事的情节脉络。
5.对表现课文信息的关键词语进行提取。
6.用成语评价人物形象。
7.对文中“三问三答”的表达作用进行赏析。
8.品析语言运用的精妙特别是对“笑”字进行品析。
9.想象、续写故事情节的进一步发展。
10.用一个“点题句”替换课文的第二段。
以上共有10个方面的“活动资源”。现在我们整合其中的四个资源,来策划一个学生活动充分、课堂训练到位的好课:
活动一:课文朗读,读清楚课文第一段的层次,用朗读传达出作品的意味。
活动二:文意把握,我们一起来梳理、分析、概说故事的情节脉络。
活动三:语言运用,请同学们用成语来评价赫耳墨斯这个人物形象。
活动四:手法赏析,品读、赏析文中“三问三答”的表达作用。
这就是在“利用课文的教育教学资源”方面下了功夫的对学生有恰当的训练的语文阅读课;这样的课,完全没有了“就课文问课文”的踪影。提炼课文的教学资源,可从“精读训练”的角度进行。如《跨越百年的美丽》的“精读训练段落”:

这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求,使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。在发现镭之后的不断研究中,居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时,镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退,逐渐变得眼花耳鸣,浑身乏力。皮埃尔不幸早逝,社会对女性的歧视,更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管,只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

本段的“精读训练”的资源有:
1.朗读体味
2.段意概说
3.语言品析
(1)品味选段中作者充满感情地赞美玛丽·居里的褒义词:
美丽 不屈 可贵 坚定 刚毅 顽强 执著 卓有成效 漂亮 端庄 坚毅 里程碑
(2)在具体的语境中品析本段中的词语表达之妙:
融入 美丽的生命 可贵的性格 卓有成效 侵蚀 隐退
(3)对课文最后一句话进行美点欣赏:
这一个长句,表现出用词美、句式美、层次美、简洁美、情感美的特点,极富情感地赞美了居里夫人奋斗的一生以及对科学的伟大贡献。
4.作用阐释
请同学们阐释这一段在全文中的重要作用。
语言学用,技能训练,情感熏陶,都可以落实在这样的精读训练之中。
……
余映潮:养成提炼教学资源的习惯。

还可以从“读背积累”“读写结合”“主题阅读”“专题赏析”等各种不同的角度出发,对教材中、课文中的教育教学资源进行认真精细的而不是浅尝辄止提炼。美好的教学资源会像“万花筒”一样。“一摇又是一朵花”,连绵不断,生生不息。
可以说,经过了“资源提炼”的过程而设计的课文教学,目标一定比较清晰,
训练一定比较落实。
下面我们试着提炼出《纪昌学射》中可能利用的教育教学资源:寓言知识;2.字词认读、理解:请教 注视 拜见 绑住 虱子 聚精会神 百发百中;3.记叙文写作知识:起因、经过、结局;4.记叙文表达技巧:正面描写与侧面衬托,详写与略写;5.朗读训练;6.文意概说训练;7.提取全文关键句子的训练;8.提取课文中的关键词“练眼力”;9.发现第二、三段的表达规律;10.细读课文的第二段或第三段;11.品析课文中描写纪昌练眼力过程的词句;12.生动地口头描述纪昌练眼力的故事;13.写出、点示这则寓言的寓意;14.牵引出一批与这个故事有关联的成语。
下面是根据这些可能利用的教育教学资源策划的一个适于四年级用的教学创意。
教学创意:巧用课文,巧妙设计学生的语文学习实践活动。
教学时间:一课时。
教学过程:
简洁导入,介绍寓言的特点,认读课文中的生字生词。
教学活动一:提取信息,把握文意
情境假设:如果我们要将《纪昌学射》的故事编绘为有8幅画面的连环画,请你设想画面,从课文中“提取”出8个句子,分别作为8幅画面的解说词。
教师示例“第一幅”:

纪昌向飞卫学射箭,飞卫说:“你首先练眼力,牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨!”

同学们各自活动,勾勒、整合出其它7个句子,课中交流,教师指正。
(这个学习环节大约需要13分钟,学生习练了一种提取关键句子、把握文
章大意的方法,同时进行了语言学用。)
教学活动二:片段细读,品析语言
教师顺势将教学的内容引向课文第二段,组织课文细读活动:一练朗读,二品语言。话题是:(  )这个词用得好。
学生活动,品析语言,表达看法。教师顺势点示第二段的层次,顺势点示第二段中侧面衬托的手法,顺势让同学们各自简略分析第三段。
(这个学习环节大约需要13分钟。学生进行了朗读训练。进行语言品析,还顺势实践了对段落进行分析的技能。)
教学活动三:动笔写作,点明寓意。
活动方式:每位学生写一个句子,点明这则寓言的寓意;要求这个句子中一定要运用一个成语。
(这个学习环节大约需要10分钟,这一次的活动,教学形式变为“写”,表现出综合的训练效果。)
这样,我们就利用《纪昌学射》这篇浅显的课文,对学生进行了比较扎实的读写训练。

 

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